《把班級還給學生》讀書心得（通用18篇）
《把班級還給學生》讀書心得 篇1
做班主任難，想做一名優秀的班主任更難，在經歷了十幾年的辛勤耕耘之后，回首走過的路，雖然酸、甜、苦、辣、咸五味俱雜。但是細細回味，沉淀下來的又似乎僅是一層淡淡的晨霧，看得見，但是當你一伸手卻又空空如也，只是留下濕濕漉漉的感覺而已。自從我讀了《把班級還給學生》這本書之后，仔細對照，反思過去，竟然有了一種小有成就的感覺。
其實，成功的經驗就好像是一層朦朧的窗戶紙，奧秘一捅就開，關鍵是我們沒有想到去做或是沒有堅持去做。有人說：“班主任是星辰，遠觀像一盞引路的燈；近看像一團燃燒的火�！逼鋵嵃嘀魅螒癜俸弦粯�，綻開是一朵飄香的花；凝聚是一枚含笑的果。
把班級還給學生的關鍵是要培養和利用好班干部。在學生一生中，總有一些東西難以忘記，這些既是他們前進的動力源泉、又是他們成功的見證。當班干部們在老師、父母的期待與同學們的羨慕的眼神中，伴隨著熱烈的掌聲，莊嚴地接下飽含老師的信任與期待時，就再也沒有挫折可以使他們屈服了。
既然一個有優秀班委會的班級就能成為一個好的班級，那么如何來組建班委會，怎樣選拔和培養班干部呢？根據自己在多年的帶班過程中積累下來的經驗，再結合書中的實例，我得出了一套常務班委制和值日班長制的雙軌運行模式。常務班委會成員要通過競聘、選舉產生，他們大都是一些在各方面都比較突出的精英學生。由于班干部是通過民主選舉產生的，所以能得到學生的充分信賴和支持，有利于他們創造性地開展班級活動，也有利于增強班集體的凝聚力。值日班長采取的是全體學生輪流擔任的方式，每個人都有機會管理一天班級，并把當天的情況詳細記錄下來，這樣做的目的是給每一名學生都提供一次鍛煉自己的機會，增強學生們的主人翁意識，強化了集體榮譽感。
不管如何，班委是為學生服務的，是協助班主任為大家營造一個良好學習生活環境的。當班干部盡管可以得到鍛煉的機會，但是人的精力畢竟是有限的，他們需要付出大量的時間和精力，更多的是無私的奉獻。所以選班干部不僅要看他的能力，更要看他是否具備這樣的品質。
在班干部選舉完成之后，班干部的培養就顯得至關重要了，班主任在培養班委的過程中，要不斷給班委會找事兒干，讓每一位班委成員在做事的過程中，逐漸認識到自己的崗位對班集體建設的作用和價值。在讓班干部完成工作時，班主任要做的是培養而不是用，如果只是指揮班干部去做，卻從不教他們怎樣去做，這樣的班主任將會非常辛苦，也出不來效率。做事的效率非常低下，班級工作也上不去。
要培養優秀的班干部，通常采取“扶著走、領著走、放開走”三大步。班委會剛成立之初，大家都缺乏經驗，往往不知道該怎樣做，迫切希望得到老師和同學的幫助與指導。所以班主任要想培養出優秀的班干部，一定要抓好第一次，如第一次主題班會、第一次衛生大掃除、第一次班級點評……班主任要在每一個第一次前后言傳身教，做好示范。有了第一次的成功，以后的事情就好辦得多了。領著走實在有了良好的開端之后，適當放手，從扶改為引、半扶半放。作為班主任要時刻不能忘記事前指導、點撥和事后分析、評述。同時在這一階段，讓學生尊重班干部至關重要，讓學生充分認識到尊重班干部就是尊重班集體、服從班集體。放開走顧名思義就是放開手，讓他們自己去做，這時班主任要鼓勵班干部創新，有自己的主見和開創精神，主動開展工作。
有經驗的班主任善于利用班干部的“閃光點”及時去影響感染學生，因此班主任要會抓時機，并且幫助班干部樹立威信，因為威信是他們開展工作的最有力的保證。
總之，讀完《把班級還給學生》這本書之后，有一種躍躍欲試的沖動，因此在今后的工作中，我將時刻結合書中所講，把自己的工作再上一個新的臺階。
《把班級還給學生》讀書心得 篇2
暑假期間，我讀了鄭立平老師的《把班級還給學生》一書，感慨頗多。鄭老師的這本書，列舉了很多事例，深入淺出地講解該如何進行班級管理。閱讀之余，不禁想到自己的工作。班主任工作，責任重大，但是既然做了，就要努力做好。在班級管理中摸索前行。鄭老師認為，在現代班級建設中，班主任要甘當助手，讓學生走上前臺，班主任利用閑暇時間學習、思考，以更好地提升自己的水平。這也讓我明白，保姆式的班主任早已不可取了，班主任應該是一個班級的導演，他的功夫是下在幕后的。幕后培訓班干部，做好指導，幫他們出出謀劃策。鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學生也成就了自我。
本書作者精選了班集體建設和管理中的34個重要話題，結合自身的實踐經驗，總結了一系列可供班主任學習借鑒的規律和方法，既認真探索了班主任的自我提升之路，又詳細論述了班集體自主管理的途徑，還重點剖析了當前班級管理中存在的典型問題，比較系統科學地構筑起獨具特色的“愛心+智慧”班級管理模式。文字優美、事件感人、觀點新穎、見解深刻，能給人以許多富有價值的啟發和思考。
書中第一章題目為“要教育別人，先提升自己”。作者提出了這樣一個觀點“任何時候都不要寄希望于學生會輕易地接受改變，因為我們能改變的只有自己。”教師要想工作的舒心愉快就要學會調整好自己的心態，“學習著充實每一天，思考著過慮每一天，品味著享受每一天，快樂著成長每一天”。
“設計職業生涯——規劃好自己的發展”是鄭老師在提升自己一章中提出的另一個觀點。
“人生就是一場漫長的障礙賽，需要不斷地跨越自己。理想與現實之間，必須有一把梯子，這把梯子叫做行動�！�
《把班級還給學生》讀書心得 篇3
學校、社會給予我們班主任的可能很少。但是，我們自己給予自己的卻是很，懂得做一位幸福感滿滿的班主任。
20__年8月，是我擔任班主任工作的第四個年頭。帶完畢業班后，學校讓我繼續擔任20__屆文科班主任。在接手新班前，我聽到很多關于新班的評價、聰明、積極、有活力等等。開始我還慶幸自己的運氣�？墒牵渍Z說“家家有本難念的經”，或者“旁觀者清”的你們只看到班級的好，卻不知其為難之處。
20__年第二學期剛開學不久，班里就接連出現了兩件讓我焦頭爛額的事情。第一件事，班里有兩個成績較好的同學早戀，因為吵架鬧矛盾，男同學卻選擇了自殘、輕生。后來被及時發現并找回來，沒有造成嚴重的后果；另一件事，也是一位男同學，從小生活在單親家庭缺少關愛，性格古怪，與其父親幾乎零溝通。不知何事，離校出走，失蹤一個月。期間家長，學校，警察無處可找。后來可能是因為經濟緊急，自己主動回家。事后了解到，該學生在校期間向同學、朋友借錢接近1萬元，其中，有六千多是因相信網絡貸款被騙。
通過這兩件事情讓我知道班主任這個職位的特殊性，第一，特殊的使命，教師之外更要育人；第二，特殊的地位，介于學生、家長、學校以及社會之間，是學�！肮芾沓蓡T”當中管理最多人的“主任”；第三，特殊的身份，就如網絡上所說一樣：“班主任是醫生、是保安、是警察、是會計、是心理醫生、是律師、是保姆等等”�？墒鞘聦嵣习嘀魅蔚拇嬖趨s是，“使命重于天，地位卻低下”的尷尬的狀況。班主任工作飽含著太多的艱辛，太多的跋涉和太多的責任義務。在處理這兩件事的過程中，讓我知道教育這一工作并不簡單，特別是班主任的德育工作，更是難上更難。面對那么繁雜的工作，如果選擇放棄或者不再擔任班主任，我認為這不是一位真正的好老師。名師成名不全是因為教書成果有多大，更在于其教書過程，更注重培育德育人才。因此，我依然會選擇當班主任。在處理兩件突事情的過程中以及在前輩們的指導下，我認為班主任工作還是挺簡單的。為何說簡單，因為做一名及格的班主任應該有自己的處理原則和教導方法。
在閱讀完《把班級還給學生》后，鄭立平教授讓我知道其實做班主任也可以很幸福。古話說：“樹己立人”、“修身齊家”。要教育好學生，必先提升自己。如今很多班主任都在埋怨班主任工作，埋怨學校工作任務太重，埋怨學生問題多，埋怨家長推卸責任等等。只懂得埋怨的班主任是一個不聰明的班主任。只會去埋怨不會去改變，結果只會更加糟糕。甚至影響到自己職業生涯，要不一蹶不振，要不放棄教育，另走其他行業。
因此，要成為一名好的，輕松的班主任，就有必須提升自己，調整心態，與時俱進，迎合學生的.變化需求，結合學校教育目標，規劃好自己每學年，每學期，每月，甚至每周的發展計劃，設計好自己和學生的工作計劃，達到共學習，同進步的目標。另外，在處理學生問題或者教學與個人的問題時，要控制好個人的情緒，把握好角色，不要因私事或者對學生有意見而處事不當。最后還要不斷提升自身修養，修身管班，樹立目標，堅定工作原則，才能治班級，育人才。
班級是以學生為主體，班主任則是班級的引領者、指明燈。一個好的班級需要一位精神領袖引導學生走向團結，共同進步。但是，班主任僅僅是自己好，自己厲害是沒有用的，更需要學生的支持和配合。鄭立平教授講到：“班級建設的最高境界就是使之成為師生共同學習，一起生活，共同愛護的家園，他應該是孕育快樂，創造快樂，凝聚精神，升華人格的一片樂土”。想要把班級發展成為我們所想的班級，我們就應該有方法，有目標。規劃好班級的發展目標。而我所擔任的班級是高三畢業班，都是為了上大學而在努力。因此，我所設定的班級目標就是：沖刺高考，六月無悔。
俗話說，用人不疑，疑人不用。班干部的能力應該值得我們相信的。往往學生的能力都是我們預想不到的。培養和利用好班干部，才能經營好一個有靈魂的家園。在我的班級管理理念中，我認為高中生是即將成年的群體，很多時候我們應該放手，讓學生自己管理自己。把班級管理還給學生，讓每個學生都可以成為班級的管理者，真正成為家園的一份子，為“家”出力獻策。但是學生個性是千差萬別的，對不好的習慣，行為就要指出和糾正。因此，“家園”也要有自己的特色“班規”。師生共同討論成立屬于本班的獎懲制度，讓好的同學成為榜樣，讓不好的同學認識錯誤，改正進步。
高三是一個痛并快樂著的過程，在管理高三班級的過程中，往往要注意的問題就是學生的心理問題。這時候我們班主任就要注意與學生的關系。學生面對高考的壓力，成績的進退步，很容易受到打擊。因此，我們把握好自己的角色，轉換好教育者和傾聽者的身份，讓學生感受到來自老師的關愛。鄭教授講到：“只有教師對老師的愛，雕刻在其心靈更深處，成為一生的財富。教育是雕塑心靈的藝術，真正的教育必然是從心與心的對話開始，而心與心的對話則是從真誠的傾聽開始”。此外，我認為除了傾聽者以外，還要做到教育者和鼓勵者，因為，高三學生更缺乏的就是信心和信任。特別是在我們這山區學校，留守學生多，大部分內宿生基本都很少得到父母的直接關愛。關注到每一位學生的變化，讓班主任成為學生們值得信任的“保安隊長”、“心理輔導師”和強大的“保姆”。
班級是一個有生命的集體，并不是一個雕塑，不能因為雕錯了，重新換一塊石頭就可以。班級即使出現再大的錯漏我們也要堅守到底。班主任的工作就是一個繁雜的過程，在這個過程中或許我們已經遍體鱗傷，我們依然要及時站起來，更正，防止出現更大的問題。
如何做一個輕松的、幸福的班主任，這個其實并不難，就如鄭教授講到：“實際上，許多優秀教師或者班主任的成功經驗就好像是一層朦朧的“窗紙”，奧秘一揭就開，關鍵是我們有沒有想到去做或者有沒有堅持去做�！彼�，我認為做一個幸福的班主任就是應該有目標和有行動。
提高班主任自身的發展，必須要與時俱進，切實做到了解當代青少年的身心需求。而這些知識、能力就需要班主任自主的學習和發展。班主任的成長離不開學校優良學習氛圍和教育部門提供的激勵、培訓和外出研討等，從而開拓班主任的視野，提高班主任的辦事能力。班主任的學習機會是班級管理能力的最直接的途徑。
班主任的自主發展包含了三個階段：“自我覺悟—自我奮斗—自我實現”。所以，接下來的工作中，我要按照三個階段，給自己規劃發展，慢慢成長。經過四年的班主任的工作，我要做到自我反思，從以往的工作中認識自身存在的缺點，根據存在問題尋找合適的方法，解決問題。此外，還要積極學習，提高自我覺悟，積極閱讀有關班主任管理方面的書籍，積極聽取同行的主題班會，吸取同行前輩的經驗，抓住外出學習機遇，開拓視野。
接著，在學習中成長，聽取別人的不一定能成為自己的，我還要做到自我奮斗，切合自身教學學情實際，反思自我，從反思中總結經驗，從而自我成長。
最后，我用鄭教授的一段話來總結我的閱讀感受：“思想的花很美，行動之果更甜，再長的路，一步步也能走完；在短的路，不邁開雙腳也無法到達成功。”班主任工作需要去實踐，需要反思和總結。未來的班主任更需要有目標有行動能力的人。而我就要往這方面去努力，努力做一個幸福的班主任。
《把班級還給學生》讀書心得 篇4
這幾年瀏覽了不少班主任管理方面的書，精讀的少，感覺管理方法大同小異。一年前從網上買了這本書，一目十行匆匆翻一遍就放在書架上了，只是感覺文字比較流暢，當時我正為班里曾出不窮的問題糾結，如何發揮學生的自主性把班級還給學生？當時都不敢想，這個月又重讀一次，我對班級管理和班主任成長有了新的認識。
俗話說得好，打鐵須得自身硬。要干好班級管理工作，首先要會自我管理，對自已的工作有一個正確的定位。教師的工作是清苦的，與其它行業不同，也無法可比。班主任的工作更是繁忙，但育人的樂趣也是其它行業不具備的，我們要學會欣賞自已，悅納自己，然后才能干好這一行。
班主任若想更快的成長，應當對未來有一個規劃，或者說是職業生涯設計。看了鄭老師的“八五計劃”，觸動很大，時間跨度為40年，從定位、立足、出色，到成功、拓展、收獲、新生、完美。一步一步地鄭老師在班主任工作上開拓出一片新天地。從20__年被評為山東省十大創新班主任，到國家級骨干班主任，他一路辛苦，一路歡歌。對照之下，現實中的我們很多人沒有計劃沒有目標，一晃我的班主任生涯已快十年了，十年來水平沒有多大提高。沒有目標引領，缺少系統學習，管理水平停滯不前。若再不進行規劃，職業生涯就會很快蒼白的結束了，若不逼著自己進步，很可能在厭倦中終結班主任生涯。
這本書我隨身攜帶，上自習時讀上幾頁，別人閑聊時看上幾頁，越來越感覺此書尤值一讀，需要細讀慢慢品味，書中還有許多經典的教育故事，鄭老師把自己的經驗毫無保留地貢獻出來，讀了令人受益匪淺。
從書中可以讀到鄭老師獨到的班級管理藝術，比如“一見鐘情，精心譜寫開學第一天”，開學前細心研究每個學生的名字，家庭情況等信息，知已知彼，精心設計師生的第一次見面，這樣的好老師能不走進學生的心里？想想三年前我與學生的第一次見面，沒有這樣精心的準備，忙亂之中匆匆相遇，給家長和孩子們留下什么樣的印象不得而知。
建設好一個班集體，班主任一定要細心，精心考慮每一個細節，優秀班主任把許多看普通的小事做到極致，使平凡的小事具有了大的教育意義，如為班干部發聘任書，一紙聘任書激勵學生永往直前，甚至珍藏多年；把管理班級、組織活動、評價、處理問題的權利適當還給學生，班主任退到幕后，把學生推向舞臺，即鍛煉了他們的能力又解放了自己。我身邊的班主任往往存在管得過多，過死，班主任強勢造成了學生的弱勢，唯唯諾諾，何談能力的培養。
鄭老師取得了很大成功，成功帶給人幸福與快樂，優秀的班主任是樂觀而具有智慧的。在班級管理上我們必須分清工作的要點是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學生，出了問題就訓斥和壓制，一味地管理令學生產生對立情緒。有時也想自己也算敬業，早晚自習常常一分不落的盯下來，來得比別人早，走得比他們晚，但學生接受了嗎？我在時安靜一些，我若不再教室是另一個樣子。我管得多理得少，學生的思想觀念并沒有多少改變，缺乏教育智慧，工作含金量低，這樣又忙又累，何談快樂？如果享受到教育的幸福必須多動腦子，遇事多想，琢磨學生，理清工作思路，提高對問題的預見性，逐步提高工作效率，從繁忙的事務中解脫出來。
鄭老師說，成為優秀班主任的途徑是積極學習，自學反思，科學研究，尋找支持。新時代班主任成長的途徑很多，讀書寫作是最基本的途徑，對工作進行反思是有效的途徑，開展研究是理論與實踐相結合的最好途徑，外力支持可進入成長快車道。
讀此書讓人明晰了前行的方向，為自己的教育人生做一個規劃，多讀書，多思考，不斷改進班級管理方式，不斷向成功邁進。
《把班級還給學生》讀書心得 篇5
班主任工作包含著太多的獲得和奉獻、太多的追求和跋涉、太多的責任和義務……所以責任重大。一代代班主任執著于捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點亮人生的路燈，在清貧中堅守責任，在堅守中甘于奉獻，在奉獻中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華民族的未來。
可是，近年來，學生層出不窮的新問題、班主任工作內容的不斷增加、學校和家長對班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔一定的教學任務，致使很多班主任對班主任工作疲于應付，產生了職業倦怠。
暑期讀了山東省壽光世紀學校中學高級教師，山東省十大創新班主任山東省班主任研究會常委鄭立平著的《把班級還給學生---班集體建設與管理的創新藝術》一書，受益匪淺。
這本書結合作者自己的班主任工作經驗，總結了一系列可供我們學習的借鑒的規律和方法。既認真探索了班主任的自我提升之路，又詳細論述了班集體自主管理的途徑。還重點剖析了當前班主任管理中存在的典型問題。為我們班主任開辟了班級管理的道路，指明了前進的方向。幫助我們班主任解決工作中出現的問題，矛盾。激勵班主任不斷創新思路，不斷探索思考，不斷開拓進取。做一個幸�？鞓返陌嘀魅�。
要做一個幸�？鞓返陌嘀魅问紫纫獜恼{適教師自己的心態談起，就像書上說的，我們每天從早到晚圍著學生團團轉，幾乎每天都是身心疲憊。可是一不留神學生還是出事了、領導又批評了、家長又有意見了……這些壓力讓我們整天都處于焦慮之中。所以調適好自己的心態才是正視現實的唯一方法。
“你把學生當成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學生當成天使，你就享受在天堂。”鄭立平老師這樣說。那如何調適自己的心態呢，首先我們不能攀比，比來比去，比高了別人，卻卑劣了自己。只要自己盡力了，學生盡力了就行，不要太追求結果。其次要強化自己的優點，自信地展示自己。用創新的方法武裝自己，在教育管理的過程中不斷反思總結，相信誰都能成為一個優秀的班主任。
我在書中還體悟到幸福快樂的班主任是樂觀而具有智慧的。在班級管理上我們必須分清工作的要點是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學生，出了問題就訓斥和壓制，一味地管理令學生產生對立情緒。有時也想自己也算敬業，早晚自習常常一分不落地盯下來，來得比別人早，走得比他們晚，但學生接受了嗎？我在時安靜一些，我若不再教室是另一個樣子。我管得多理得少，學生的思想觀念并沒有多少改變，缺乏教育智慧，工作含金量低，這樣又忙又累，何談快樂？如果享受到教育的幸福必須多動腦子，遇事多想，琢磨學生，理清工作思路，提高對問題的預見性，逐步提高工作效率，從繁忙的事務中解脫出來。
書中提到班級日常管理的創新藝術即“經營好自己的試驗田”。核心是“把學生的班級還給學生”。 班主任的最大價值是促進班級學生的發展，因此，要盡力將班干部推到前臺，讓他們充分行使班委會賦予他們的職權，而班主任要退到幕后，教會他們工作的方式和方法，為他們把握正確的方法，幫他們出主意，想辦法，總結經驗，反思教訓。 鄭老師對班干部的培養任用一般采取“三步走“的策略：扶著走、領著走、放開走。對班干部嚴格要求：管好自己，帶好頭，做好事。在日常班級中，七八個得力的班干部能時時處處起帶頭作用，能夠貫徹實施班主任的一些想法，真正解放了班主任。
《把班級還給學生》此書中的一字一句都顯示了鄭老師作為班主任在班集體建設與管理中的創新，這一系列的創新藝術都是鄭老師運用智慧書寫而成。鄭老師對學生之愛，對班主任人工作之愛，對教育工作之愛，就是通過他的智慧，借用他的著作傳達給我們所有的教育工作者。愛要以智慧傳達，這是班主任工作成功的法寶，更是促進學生身心健康發展的良藥。以智慧的愛讓學生幸福成長，讓班主任幸福成長，這是我們應追求，應去實現的，那就從學習、實踐、讀書、反思開始吧。
《把班級還給學生》讀書心得 篇6
讀完鄭立平老師的《把班級還給學生》，感悟良久，收獲頗豐，在它的幫助指引下我看到了光明和方向。
我要做幸福的人并撒播幸福，讓內心充滿愛并傳遞愛，用擁有的智慧去啟迪智慧，作為小學一年級的班主任我認為班主任因特殊的使命、特殊的身份，越來越為人們所關注。班主任工作包含著太多的詩意和艱辛，太多的獲得和奉獻、太多的追求和跋涉、太多的責任和義務……所以責任重大。教育之愛在班主任生命中延續不止。一代代班主任執著于捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點亮人生的路燈，在清貧中堅守責任，在堅守中甘于奉獻，在奉獻中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華民族的未來。
班主任就是一本書。這部書集古今文明的瑰寶于一冊，聚世界科學發明創造的結晶于一身。讀罷這部書，可以思接千載，視通萬里。班主任是部高雅的書，沒有猥瑣、沒有卑劣，更沒有銅臭味和名利場的喧囂聲。所以我很喜歡做班主任�？墒牵陙恚瑢W生層出不窮的新問題、班主任工作內容的不斷增加、學校和家長對班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔一定的教學任務，致使很多班主任對班主任工作疲于應付，產生了職業倦怠。鄭老師這本書就從這樣幾個章節：“一、要教育別人，先提升自己；二、讓班級成為學生的精神家園；三、經營好自己的實驗田；四、讓學生摸得著你的關愛；五、善于借助別人的力量；六、做一個樂觀而智慧的班主任”寫了心得。
對我很有啟迪作業，受益匪淺。與其說這是一本班級管理的書，倒不如說，這是一個優秀青年教師成長的足跡。用愛心和智慧打造的班級管理品牌，大大超越了一般的技巧與兵法；不是空洞的說教，也不是教育案例的反思，而是在一個個真實的情景中，客觀的展現了班集體建設和管理的整個過程，融理論和實踐為一體，大大豐富了班級管理理論，提高了班主任的工作境界。用快樂和幸福經營的教育人生，處處洋溢著創新的魅力和精彩。對青年教師來說，這是一本難得的好書。
《把班級還給學生》讀書心得 篇7
鄭老師的班級管理經驗非常豐富，在學生有問題的時候，鄭老師就能夠及時的拿出應對的方案，可以看出鄭老師的知識儲備非常的豐富，能夠靈活應對突發事件，沒有足夠的知識和足夠的機智是拿出不來好的處理方案的，鄭老師的錦囊妙計除了博覽群書的文化積淀以外，還有一個系統的知識儲備庫，人的大腦畢竟是有限的，想記住所有的東西是不可能的，但是鄭老師善積累，積累并整理下來的資料可以提供很好的素材，不必所有全部記住，用時翻閱一下就可以了。
善于積累，善于整理，這也是班主任成長的一項重要工作。我們經常看書，在看的時候有很大的觸動和啟發，往往會產生很多的想法，但是這些想法由于沒有及時的記錄下來，過后就忘了，那些靈光一閃的想法有很多都是些創新的點子，但是卻像曇花的美麗，一現即逝，有的想法可能也記下來了，但是沒有及時的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我現在的感覺是，光讀書還不行，應該及時的把讀書之后的想法寫下來，不斷的積累和整理，這樣才會越來越有收獲，再通過不斷的實踐，才會越來越有經驗，越來越有想法，也會越來越智慧。
有很多經典的案例確實值得收藏，真應該建立自己的班級管理知識儲備庫，像陶行知的“四塊糖的故事”，在鄭老師的著作中引用過，在李鎮西老師的著作中也出現過，在別的著作里面也出現過，可見陶行知老先生的“四塊糖的故事”教學案例是非常有啟迪價值的，應該收藏到自己的案例庫中研究學習。還有李鎮西老師，他與學生交流比較常用的方式是與學生通信，在他的著作中也記載了很多通信的內容，有一些就可以借鑒，李老師的很多教學案例就可以加以收藏；鄭老師的這本書中也有大量的教學案例，讀來非常受啟發，有蠢蠢欲動大干一番的想法，應該收藏下來好好研究。
其實每個班主任都與學生之間發上了很多的故事，只是由于不善于積累，不善于及時的記錄而淡忘了，所以當寫教育故事的時候就覺得無事可寫。通過參加全國班主任成長研究群，我看到有那么多老師在分享的時候拿出了那么多的教學案例、教學策略和教學方法，而且這些都不是剛剛寫出來的，有很多都是以前自己的積累，正好和這個話題有關，所以拿出來就可以直接用，帶給學習者很多的啟發，真的好佩服這些老師，單說積累和整理這一方面，這些老師就做出了榜樣，怪不得人家能夠成為全國知名的班主任，和自己的好習慣有很大的關系，閱書無數，知識豐富，內涵深厚，境界高遠，我也要學著多積累，多整理，多看書，多反思，多寫作，讓自己每天都有一點進步，爭取讓自己有源源不斷的錦囊妙計！
《把班級還給學生》讀書心得 篇8
暑假期間，讀了鄭老師的《把班級還給學生》一書，感慨頗多。以前也曾讀過一些有關班主任的書籍，可鄭老師的這本書，列舉了很多事例，深入淺出的講解該如何進行班級管理。這些事例都取自于教學實際，對一線的老師來說，無疑是個豐富的寶藏，有許多值得學習和思考的地方。
鄭老師主張“把班級還給學生”，也就是強化班級學生自我管理的能力。這與很多教育專家的觀點不謀而合。之前，讀過魏書生的《班主任工作漫談》，給我留下印象最深的就是充分發揮學生的作用，讓學生自己去做，自己去管理。不禁想到自己當班主任以來的工作。初次擔任班主任，手足無措，不知該如何管理好這八十多人的大集體？開學初我根據需要設定了班級管理崗位，也通過多種方式了解班級學生的性格和特點，私下里找一些性格開朗、比較積極熱心的同學談話，鼓勵他們積極競選班干。最初班干們做的有聲有色，可一段時間后，班級的管理情況卻不如期待中的樂觀，班干們的新鮮勁過后，很多問題顯露出來。學生個性太強、班干性格急躁、包庇等等原因，使班干越來越難以開展工作，同學中不認可的聲音越來越大，班級的事情越來越多……
來自學生，家長和教學工作上的壓力讓我疲憊不堪，總是處在焦慮之中，心中更有很多疑問，為什么我做班主任這么辛苦，天天圍著學生轉，班里還問題不斷？該如何提高學生的自我管理能力，怎樣讓學生進行有效的自我管理？在讀了鄭老師的書后，心里更是十分羨慕如鄭老師一般的優秀班主任，他們是那么會“偷懶”，也是那么會“管理”班級。鄭老師認為，在現代班級建設中，班主任要甘當助手，讓學生走上前臺，班主任利用閑暇時間學習、思考，以更好地提升自己的水平。這也讓我明白，保姆式的班主任早已不可取了，班主任應該是一個班級的導演，他的功夫是下在幕后的。
于是，我開始反思自己的工作。我明白了，把班級還給學生，不能一味的任憑學生去做，這時候，班主任的功夫是下在背后的。要想讓學生自己管理好班級，就一定要有一個得力的班干部團隊，要培養一批優秀的班干。幕后培訓班干部，做好指導，幫他們出主意、想策劃、總結經驗、反思教訓，導演好這場班級管理大戲。學生也不過是十三四歲的孩子，他們單純可愛，也調皮貪玩，少有耐心和毅力堅持做一件事，很多事需要班主任的督促，同時他們又有很大的潛力，常常會在管理中帶來很多驚喜。
按照鄭老師在書中介紹的經驗，我開始思考該如何把班級合理的放手給學生？以前交代班干部做事總是說：“你去做這個，你去這樣做”。這樣雖強調了方法，但卻忽略了結果，而且還限制了學生的思路，一旦事情沒有做好，還要老師事無巨細地親力親為。這學期以來，我調整了一些方法，重點關注結果，而在過程上給班干以自由，讓他們自己選擇具體方法，并為最終結果負責。
七年級，在班級衛生方面，我總是親自安排，劃分小組，布置值日任務�？蓵r間一長，我發現，這樣做雖然安排、執行的比較快，但每一次值日都需要自己來安排，我并沒有培養出一個得力的助手。八年級我開始有意培訓衛生委員，讓她來為同學們分配任務，確定檢查標準和檢查人員，我再根據她的方案給出修改建議，商量確定最終方案。這樣一來，雖然前幾次比較麻煩，但是幾次后她就可以自己獨立安排衛生方面的事宜，而且因為她更了解同學們，有時甚至能做得更好。如此一來，衛生委員就已經可以幫助我分擔班級的衛生管理工作，也給了我很大幫助，同時八年級每周的班級量化成績也是很不錯的。
《把班級還給學生》讀書心得 篇9
剛讀完鄭立平寫的《把班級還給學生》，就一個“還”字，我也考慮很多付出很多。班級本應該是學生的班級，但細想起來，我們在不知不覺中把班級視為個人所有，一人背負著幾十號人的大小事，喘著粗氣向前進。班主任很累，很多時候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學生也成就了自我。
在讀的過程中，不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
大學畢業第一次走上講臺就以班主任的身份走進去開了第一節班會課�，F在已回想不起自己上了什么，但一定傻得可愛。那時的班干限于自己的工作經驗與認識，習慣性地用自己在學生時代做班干時的方式——班干終身制，根據班級需要設定好崗位，自己指定的班干部！一段時間的興奮與新鮮之后，班干的優越感與獨斷成了很多學生造反的主要因素。做學生的確思想工作、調整班干心態，雙方都比較給我面子，沒有過分地鬧騰。但，我能感覺到，他們都在內心難以認可對方，他們雖是同班同學，但有的心里半已是陌路人。學生的隱忍換來了我班級管理上的第一個我特征——表面很是風平浪靜。第一年的班主任工作我做了不少難，費了不少心，但是效果非常的差，曾經我都懷疑過我的能力，懷疑過我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失敗告終，我有時在想在困頓之時總想著改變學生的思想，卻沒想到根本在自己，自己的思想沒有從舊的體制中走出，自己又如何適應得了新時代新學生的要求？
現在回想起我這幾年的班主任工作有時候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發。
孩子永遠都是孩子，不可能是個縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定出的班規與班級管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心，他們群體的聰明又逼著我不得不去探索學習以求創新。學習探索中，開始學會了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學會了與學生溝通，學會了與任課老師溝通。
在我未來得及變化之時處于一種半民主半專制的狀態中，這種狀態讓我和學生都過著比上不足比下有余的生活。內心期待著變化，但實際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光……如鄭立平老師一樣，把班級還給學生，一個決定一句話，卻需要步步預設、層層思考、環環推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內心與思想上無數次辛勞的付出。
把班級還級學生，一個目標，一個可行方向。只是，路得一步步走……
把書放下，聽到操場上傳來學生上體育課練操的口令，“一二一，一二一，起步走！”
我的班級管理，也要起步走了。 希望越走越好！
《把班級還給學生》讀書心得 篇10
假期，我讀了鄭立平老師寫的《把班級還給學生》這本書。書中許多管理學生的觀點令人眼前一亮，讀后受益匪淺。通過讀這本書我知道了怎樣把班級還給學生，怎樣成為一個優秀的班主任。我還知道了一個優秀的班主任應該敢于去愛他的班級，去愛他的學生，學會把班級還給學生，創造一個良好的班級，促進師生的共同成長。其中我感悟最深的有以下幾點：
一、 班主任要學會自我調適，控制自身情緒。
教師情緒的好壞直接影響到學生的情緒。如果不及時調適，就會產生很壞的影響。所以我們要學會及時地調適自己，如聽音樂、寫反思等都能及時抑制它的爆發。用積極的情緒去開啟每天的生活。
二、 班主任要學會自我欣賞和欣賞學生。
其實每個人身上都有自己的長處，教師要學會欣賞自己，也要學會欣賞學生，只有學會欣賞才會給彼此帶來自信，使自己和學生都能夠挖掘內在的潛力，做自己喜歡的事情。
三、班主任需要用心去經營班級。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”鄭老師在書中寫到“在現代班集體建設中，一個優秀班主任要會很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學生創造鍛煉的機會，自己心甘情愿地充當助手的角色，這樣學生走到了前臺，班主任也會有更多的時間學習、思考，更好地提升自己�！彼晕矣X得，我們應該放手讓學生自己來管理班級，對于不當的地方老師可以在旁邊扮演輔導，指正的角色 。
四.班主任要學會信任尊重學生，傾聽學生的內心，寬容學生的錯誤。
夸美紐斯說：“犯了錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受到懲罰，并非因為他們犯了過錯，而是為的要使他們日后不去再犯”。所以要寬容學生的錯誤，善于欣賞學生的優點，贊美學生的特點，懲罰學生的出發點要從長計議，班主任對待學生應該始終抱以希望和期待，了解學生從而理解學生。
鄭老師的《把班級還給學生》，讓我學習到了很多很多，特別是班主任，沒有一種睿智和英明作保障，沒有一種灑脫和堅毅作支柱，是很難管理好一個班級的。我愿意真心把班級還給學生！
《把班級還給學生》讀書心得 篇11
李希貴在《學生第一》里面展現了理想教育的藍圖，在北京十一中，學生是學校的主人。學生的許多大膽的設想都能在學校成為事實。學生自己出版作品，自己開公司，自己聘用職員，自己選擇喜歡看的電影，自己當大使，這些屬于出了社會才能做到的，卻再校園里成了平常，這些都是我們難以想象的，也是我們看到的學生第一的新理念，真真切切能夠展現在我們的眼前。原來學生第一不是觀念，而是事實。
在十一中，學生們又充足的時間和空間，有良好的平臺來展現自己的才華，來提前接觸社會的點點滴滴。他們擁有許多屬于自己的空間，還有許多實踐的機會。他們可以通過學生廣告公司，學習開公司的相關業務；可以憑借自己的能力，成為學生院士；可以作為大使團，像外交官一樣接待世界各地的來訪者；還可以自己成立出版社，自己征集和編輯優秀作品；通過模擬國際組織，把握時局，預測未來。
就是這些空間和機會，充分發揮了學生的'主動性、自主性和創造性。讓校園真正成為學生成長的園地。
學校還開辦許多活動，來培養和發展學生。比如：“開學護照”將老師、學生、家長三方都牽引到“新學期開始”的事件中來，讓三方都能見證學生的開學，也讓學生對這樣的開學終身難忘。還有，校園吉尼斯活動，通過這個活動，培養出自我悅納，充滿自信的學生。校園開展潑水節，師生同樂，甚至連校長也能脫下身份，和學生一起潑水。十一中的潑水節，潑出的是水，帶來的是親密的關系，愉悅的情感，它給孩子緊張忙碌的校園生活，增添了一抹亮麗的色彩，留下終生難忘的記憶。
北京十一中通過“學生第一”的教育理念，讓校園變成了教師和學生們的家園和樂園，教師再這里幸福工作，學生在這里快樂的學習、健康地成長、和諧地相處。我們沒有看到關于成績，教學質量的內容，但是我們看到的是一個特色的學校，一個以創造一個屬于孩子們的學校為價值取向的特色學校。這讓我聯想到我們學校的校訓培養學生成為“勤學習、做真人、善實踐、求創新”的新一代社會主義接班人。其實，我們還是在做藍圖之夢，只是十一中已經成為了現實。有許許多多的原因，阻礙著我們小學成為如十一中那樣的特色學校。但是，我們都會相信，我們“學生第一”的藍圖終有一日會成為現實。
《把班級還給學生》讀書心得 篇12
說起小人國和大人國的故事，我想許多朋友都不會感到陌生。它們都是出自杰出的諷刺小說〈〈格列佛游記〉〉，作者是英國作家喬納森.斯威夫特。
這部小說寫格列佛到小人國、大人國、飛島國、慧馬國等國度的離奇遭遇。主角每到一個國度，都受到了不同的待遇，耳聞目暏，無奇不有。
我對這本小說非�？春�，作者對每一個故事，都描寫得非常細致、到位。在慧馬國里，我們人類與動物顛了個倒，整個國度都是由馬兒來掌控的。我們人類則變成了被馬兒看不起的骯臟的、丑惡的低等動物。在那兒我們人類被稱為“野猢”，被當成牲畜來飼養和使喚，格列佛與一匹紅馬結成了朋友，紅馬給格列佛介紹這個國度的社會，在這個國度里他們都是從不說謊，非常誠實的生物，根本不知道什么叫“欺騙”，什么叫“說謊”。沒有破壞環境、拐賣兒童。這兒擁有了我們現實世界上的所有美好的事物與事情，那些人類的陋習都消失的無影無蹤了。
我很羨慕格列佛能有幸到慧馬國，那里是我們所追求和向往的理想境地，在這里你不需要顧慮別人說話的真假。而在現實社會中，有人用花言巧語騙取別人的血汗錢;有人拐賣兒童謀取暴利;有人為了自己的利益，圖方便不惜破壞環境。難怪，我們的老師、長輩從小就教育我們要提高警惕，小心上當受騙并且要保護環境、造福子孫。
以后，我也盼望著有一天我們能向慧馬國學習，學習它們到處充滿著正氣。希望大家一起，從我做起，從身邊做起，讓這個社會多一點真誠，少一點虛偽。那樣，我相信，我們將來的社會一定會更加和睦、更加美好!
《把班級還給學生》讀書心得 篇13
在《憑什么讓學生服你》一書中，作者用最平實的語言，最豐富的案例，講述著作為一名時時處處關心，愛護著學生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動孩子的心，收獲學生的愛。通過一個個栩栩如生的案例，看到了一名時時處處關心，愛護著學生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動孩子的心，收獲學生的愛。
“親其師，信其道�！钡覀冏隼蠋煹膽{什么讓學生對你親近有加？憑什么讓學生信你所傳之“道”？怎樣才能收服每一個或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學生的心？怎樣才能真正獲得學生的佩服、信服、折服、心服口服？她的“時代在發展，學生、家長乃至整個教育事業都對班主任工作提出了新的、更高的要求，傳統式的批評、管教、訓斥已經不是靈丹妙藥，婆婆媽媽、辛辛苦苦的工作顯然并不能得到學生的認同，他們已經擁有了太多太多的愛，而更需要的是多一些心靈上的溝通、理解和尊重�！弊屛疑钣型小Ｕ珀P老師所言：只有讓學生意識到自己是在一個集體中，只有讓他們意識到自己是班級的一員，只有讓他們牢固確立“班榮我榮，班衰我恥”的思想，才能真正形成班級的凝聚力。
教師的人格魅力——讓學生佩服。在這一章節中，關老師用具體的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學生佩服的，她可以在軍訓時陪著孩子們一起淋雨；她帶領孩子們一起進行愛心捐助；她愿意做學生的朋友做班級的一員和學生共同承擔集體責任，看到教室內的廢紙不是批評指責而是彎腰撿起來；她不僅關注孩子們的學習成績更關注他們的道德水平……這樣的老師怎能不讓學生佩服呢？
高明的教育方法——讓學生折服。每個孩子都有其獨特的個性，因此我們不能用千篇一律的教育方法，“尊重個性因勢利導”中告訴我們根據學生不同的性格應采取不同的教育方法，但這一切都建立在教師對學生十分了解的基礎之上。
愛的溫暖與滋潤——讓學生心服。關老師用他幾十年來真真切切的親身感受告訴我：用老師的愛心換學生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑；與偉大的母愛相比，真情的師愛，溫暖與滋潤的是孩子的心，用真情撫平學生受傷的心，而心花綻放才是最美麗的。曾經有人在老師和學生間做過一項調查，調查的結果是百分之八十以上的老師都愛自己的學生，而相反的是百分之八十的學生都說沒有感受到教師對自己的愛。為何會有如此大的反差呢？我們愛學生為何學生卻感受不到呢？我們是否也如關老師那樣用真情撫平學生受傷的心；用心觀察學生，從蛛絲馬跡中發現問題，深入學生家庭，把孩子從家庭矛盾的漩渦中拽上來；當學生挨了父母的打后進行深入的家訪協調孩子和家長之間的關系，幫助家長摒棄不正確的教育方法和教育手段為學生找回心理上的平衡……如果我們每一位教育工作者都能做到這些我們的學生一定會感受到我們的愛，并回報以愛的。
用“腦”、用“心”、用“情”是關老師走過大半輩子的教育之路后，總結出的經驗之精華。用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內涵、教育水平，達到讓學生佩服的境界。用“心”去理解學生，你給予他們平等與真誠，才會贏得他們不設防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會讓孩子折服。用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會用真情來回應。
但是，我知道，在我的學生管理工作中，還有很多問題與不足，要達到關老師的“做一塊磁石，把學生吸引到你的身邊，聚集在你的周圍”,還需要不斷地學習、不斷地調整，同時注意工作的藝術性和科學性，并創造性地開展工作。好老師得時時記著學生、想著學生，只有眼里有學生，心中才會有學生。我覺得對學生應該做到用情、用心，那樣學生才能從心底服你。
《把班級還給學生》讀書心得 篇14
最近看了本書，書名叫《淘氣包馬小跳》，兒童系列小說，楊紅纓阿姨寫的。主人公是個淘氣包，就是我們平時所說的“搗蛋鬼”。
寫“淘氣包”的書，要“大家”來讀，并且能讀出“快樂”，那“大家”是誰呀，一定是一群搗蛋鬼吧?不，不僅僅是�！按蠹摇边�包括那些經常給淘氣包們打小報告的“好學生”，包括“見到淘氣包，眉毛就長了”的老師們，還包括最怕接到老師的電話整天提心吊膽的淘氣包的家長們。
這本書，能幫孩子們放飛心靈，丟掉一樁樁的煩惱事，天天做個快樂的人。
馬小跳搗蛋，可他心地善良。馬小跳成績差，但他從不弄虛作假。他用誠實和坦然，來對待每一個人。他用率真和樂觀，來化解各種羞辱和尷尬。他有變“煩惱”為“快樂”的神奇本領。書中描寫的孩子們，無論是老師的好幫手還是搗蛋鬼，他們都擁有豐富的想象力，他們創造“魚生活在陸地上”的童話;他們把小豬崽“黑旋風”當馬騎;他們甚至認為動物比人更聰明，讓動物滑滑板……這些孩子們，個個率性而為，真情畢現。他們的世界，永遠是粉紅色的，隨時隨地都會有快樂的新鮮事。在我們日常生活中，如果缺少了“馬小跳”這樣的孩子，那生活就如同嚼了幾天的口香糖，枯燥而無味，甚至還有一點兒苦澀。同學們，來呀，去掉煩惱，跟著馬小跳，一個勁兒地跳，讓快樂伴隨我們的整個童年。
這本書，老師和老師的“小幫手”們讀了，會摘掉“有色眼鏡”，猛然發現“后進生”也有許許多多的優點。
這本書中最有趣的是馬小跳和他的三個死黨張達、唐飛、毛超，他們不僅個個長得“歪瓜裂棗”，其貌不揚，而且還因為過于調皮搗蛋惹是生非，而被老師和同學們視為永恒不變的“后進生”。但他們卻是那么熱愛生活，純真善良，充滿愛心。他們建立“寵物集中營”，收集照顧所有被人遺棄的或生病的可憐的小動物;他們放暑假在奶奶家住，組織大家一起到山里為“維護環境，保護動物”做義務宣傳;馬小跳、杜真子和唐飛，為了幫助一個三歲大的小女孩“救救媽媽”，賣力地演出，大聲吆喝：“救救小女孩的媽媽，獻點愛心吧!獻點愛心吧!”一個個催人淚下的情節告訴我們：“后進生”，每個人都有優點，只是看你有沒有一雙善于發現的眼睛。每一件事情都有兩面性，處理問題既要看到反面，更要看到正面，要積極做好“壞事”變成“好事”的轉化工作。
這本書，也適合家長們閱讀，能讓他們找回失落已久的童心，與孩子的心靈息息相通。
《把班級還給學生》讀書心得 篇15
高爾基說過：書籍是人類進步的階梯。這不，暑假里我讀了兩本《狼圖騰》使我對狼方面的知識更進了一步。
《狼圖騰》是一本關于蒙古草原小狼的奇書。全書由幾十個世人難以猜度的神秘的“狼故事”一氣呵成，精靈一般的草原小狼隨時隨處都能從書中呼嘯而出。
本書由作者歷時三十余載精心創作而成。作者在內蒙古額侖草原長時期地與狼共舞，與心愛的小狼結下生死之情。在書中，狼的自由獨立、狼的強悍卓越、狼超常的智慧和才能、狼不屈不撓的高貴靈魂、狼堅不可摧的團結意識、狼的親情和友情、狼和草原以及草原萬物的關系、無不給人以心靈強烈的震撼和感動。
作者是滿懷著深深的懺悔之情來敘述小狼、呼喚小狼、贊美小狼的，從此，小狼永遠活在人們心中。
上面我說的一系列話都是在贊美小狼�？戳撕�，你一定很想了解內蒙古大草原吧，不過，我要告訴你要想了解草原得先了解狼。也有人認為在草原上，狼不算什么好東西，這得算得上是一只兇惡的野獸，呵呵!開個玩笑吧，你去看看一部動畫片《喜羊羊與灰太狼》里面的灰太狼并不可怕，反倒有點可愛，你說呢?在作者認為狼在草原上很重要，他說過：狼是騰格里派下來保護草原的，狼沒了，草原也保不住了;狼沒了，蒙古人的靈魂也就上不了天了。
狼通常是群體作戰的，他們不光在草原上的地位是一流的，連吃羊也是一流的：大個頭的狼為其它狼做跳板，跳進羊圈吃羊，等里面的狼吃飽了，再在里面撘跳板把吃飽的狼送出來，給餓狼搭跳板，吃飽的最后一只狼就會用死羊搭一個羊梯，跳出羊圈，回家。
我從書中積累的知識就這么多了，你也可以去看看《狼圖騰》這本書，比我積累的知識更多。
《把班級還給學生》讀書心得 篇16
卡夫卡的《變形記》在很就之前就在高中課本上看過，當時年紀小，知道的也少，所以對這種荒誕無稽的描寫方式感到很驚訝。主人公格里高爾的突然變化讓他的生活完全脫離了正常，而由于課本并沒有把這篇小說摘錄完，所以我對主人公的結局很好奇，到底他最后變回正常的人類了嗎?
然而在看完所有的情節之后，反而不想他再變回來了。一個為了家庭而拼命賺錢的兒子，在家人眼里成為累贅。也許作者為了激化矛盾而刻意制造的荒誕情節最初不能為我所接受，但是這種離奇故事里的真情流露，才是文章的主題吧。那種連家人都不能夠被信任，家庭都不能帶來溫暖的社會，主人公只好默默忍受著家庭負債所帶來的辛勞生活，忍受著殘酷老板的壓迫。社會對格里高爾的種種壓迫讓他已經不能擁有人這種作為高級動物而帶來的享受，他只能像動物一樣不停地忍耐不停地勞作，公司和家庭把他壓榨得只剩下唯一的興趣就是做木工。而這種卑微的愛好在他父親嘴里也是他因為工作變得麻木遲鈍的一種象征。
先不說格里高爾的情況，我們來看看他的家庭吧。由于父親的事業破產而帶來的巨額債務，完全由格里高爾一個人承擔。每日父親都要有一個盛大的早餐，甚至要吃幾個鐘點，這樣的一個父親，完全沒有承擔其作為一家之主的責任，卻在盡情享受兒子辛勞所帶來的歡樂。他因為這種安逸的生活幾乎沒有任何勞作而變得遲緩，行動不便，幾乎未出過家門，只是在節日偶爾和妻女出去，卻走得比他們還要慢。過著寄生蟲生活的父親不是一個人，格里高爾的母親雖然是一個柔弱的女人，卻在操持家務方面請了傭人，兩個傭人的支出讓格里高爾的負擔更加沉重。母親即使是在這種輕松又沒有壓力的生活里，還是有著心臟類的疾病，稍微有些驚嚇就會昏過去，每周還要透過窗子呼吸新鮮空氣，這種病弱的母親讓家人擔心同時，也無形中給格里高爾增添了精神壓力。唯一的妹妹，在格里高爾和一家人的寵愛下，變得沒有主見，虛弱，雖然在格里高爾變形之后她表現出較為驚人的勇氣和毅力，承擔起了喂養格里高爾的任務，卻在最后拋棄了這個可憐的哥哥，也許她永遠也不會知道她嘴里的那個負擔，曾經想要在圣誕節宣布送她去音樂學院。音樂學院，這種聽起來就是貴族們上的學校，一定是學費和生活費非常昂貴，而疼愛妹妹的格里高爾寧肯自己再多一份負擔，卻不想讓熱愛音樂的妹妹荒廢愛好。家庭里每一個人的自私脆弱，都襯托了格里高爾的勇敢和堅強。而正是由于這種對家庭的責任感，讓這個年輕人早早地失去了自己的生活和愛好，只能拼命成為一臺工作機器，以負擔整個家庭的開資。也是由于這種對自己不負責的責任感，讓他過早地失去了生命。
再來看看他的公司。不知道格里高爾所處的時代是什么，但是單憑他老板和公司的制度來說，這并不是一家對員工寬容的公司。格里高爾在變形之后還未開始意識到自己的變化時，一直在想的都是工作。一切與工作有關的思想都是嚴肅的，緊張的，他的工作內容枯燥呆板，卻要常常趕時間，起早貪黑的工作和嚴苛的上司以及不通人情的同事讓他死氣沉沉的生活更增添了一層灰暗。第一章節的主要內容都是在陳述格里高爾工作環境的艱苦，從側面表現出當時社會作為工薪階層的人所遭受的不公平待遇�？ǚ蚩ㄓ昧撕芏喙P墨去描繪這種環境中，仍然在不停地掙扎以獲取自己人生價值的格里高爾，對比作者本身的人生來看，未嘗不是作者對自己境況的一種不滿。
讀過一本書之后，不僅要看懂作者描繪的故事內容，也要結合自己的實際想一想自己的境況。卡夫卡的時代我不知道是什么樣子的，但是現在的社會，在某些方面也和格里高爾的社會一樣。人們忙著追求財富名利，對緩慢的生活節奏嗤之以鼻，或許大家覺得快節奏才是社會生活的主要旋律。街上走過的每個人都行色匆匆，偶爾遇見一個人抬眼看一下，誰也不會關心對面的人臉上帶著什么表情，其實也不用關心，大家都是面無表情，喜怒哀樂只是在無人的角落里才會展現出來。社會是快速的，冷漠的，整個生活像是一盤快餐，不用享受色香味的感覺，只要填飽肚子，所有的人都會滿意嗎?
“每個人都急著講話，每個人都沒把話講完。快速而進步的通訊科技，仍然無法照顧到我們內心的那個巨大而荒涼的孤獨感。”“我曾見過一個呆若木雞的時代，如今又見到了一個狼奔豸突的時代，那么多人在奔忙，玩笑，咆哮，究竟意義何在呢?”
最近看過幾句話，覺得這兩句非常符合現在想要說的。也許和格里高爾的境遇并沒有什么相關，但是偶爾想到這里，就想要寫出來。每個人都在不停地輸出，不停地發表看法，不停地去挖掘自己的內部，現在社會主流提倡的是展現自己�？墒堑降孜覀冋宫F給誰看呢?每個人都在展現自己，可以想象一下，一個偌大的舞臺上每個人都在表演，每個人都是演員，而臺下卻沒有一個觀眾。當所有人都是演員的時候，誰來欣賞表演?
人之所以是人，是高級動物，是因為比低級動物多了什么呢?我從來沒搞清楚人比別的動物高級的地方，這個問題不好回答，很多不同方面都有答案。而沒有一個答案可以滿意的�，F在我們就在一個喧鬧的舞臺上，有人又唱又跳，有人寂寞不語，像是在演啞劇，有人瘋狂有人呆木�？墒钦驹谶h處看，這個舞臺上的這場劇目卻是雜亂的，是不堪入目的，也許這個時候突然出現一個人變成甲殼蟲，就一定會引起關注，現在的人們不是害怕了，他們會驚奇地發現這樣的怪現象，然后去折騰這種怪相，每個人都有用不完的精力，連害怕都顧不上，全都一股腦地圍上去看熱鬧。中國人是這樣，外國人也不見得會例外。人類是好奇的，更是殘忍的。也許面對格里高爾時候的人類還未察覺到自己所謂的能夠征服大自然的能力，而現在自認為無所不能的人類開始越來越肆無忌憚，現在的怪物出現，人類想到的不是躲避而是擁上去圍觀。生活在這樣的世界里，真是不知道該悲該喜。
小說里的世界是荒誕可悲的，格里高爾靜靜地死去了，帶著對家人的不舍和對社會的依然充滿希望，而現實社會的我們呢?沒人能憑一己之力改變世界，去適應吧，也許每個陶淵明的背后，都會有一群人在默默忍受著五斗米的低聲下氣，但是只要能夠活在世界上，就會有希望，哪怕是一絲毫的光亮，也值得為之奮斗下去。
《把班級還給學生》讀書心得 篇17
在這個寒假里，我讀了米·伊林寫的《十萬個為什么》。它讓我知道了很多以前不知道知識，以及很多有趣的實驗。
比如“水會把房屋炸毀嗎？”讓我知道水雖然只是流動的液體，但是如果處理不當，那么它就會發揮出炸彈一樣的威力。還有“由玩具想到的”讓我知道了，我們身邊那些普通的玩具，蘊含著巨大的道理。像輪船在大浪里幾乎不會翻船，是因為它參考了不倒翁和陀螺的原理，自行車的原理跟我們小時候玩過的滾鐵環相似，還有鐘表；它和發條汽車是近親……
然而讓我最感興趣的莫過于“世界上最大的燈”了。一開始，這個題目就深深地吸引了我。它是這么描述的：20世紀初，有一位科學家造了1盞20億瓦的電弧燈，它的直經有2米！我想：怪不得說它是世界上最大的燈。這么大的燈，想必亮度一定不會差，我就直接說燈內的碳絲有多熱吧！碳絲的溫度達到了7500度，已經超過了太陽表面的溫度，這是一個多么驚人的溫度�。�
《十萬個為什么》的內容極為有趣豐富，使我記憶猶新。高爾基說過：書籍是人類進步階梯。所以我希望老師能給我們推薦更有趣的書，讓我們得到更多的知識。在書中我不僅得到了各種各樣的知識，豐富了我的視野。更讓我在美好的生活中增加一份快樂，我喜歡讀書，讀各種各樣的書，因為讀書是我最幸福的時光。
《把班級還給學生》讀書心得 篇18
《月光下的肚肚狼》是一本具有童話色彩的書，它講述了肚肚狼不顧自己是一個乞丐，為社會奉獻的事情。肚肚狼是一直神奇的狼，他每到月圓之夜時，就會變身，變成一位王子，然后唱起優美的歌，這歌聲讓人身臨其境……他靠自己堅持不懈的努力，用抑揚頓挫的歌聲治好了許多病人的病。這個精神也感染了很多人……
我想說的是，肚肚狼做得棒極了!他為社會積極付出的精神不僅感染了我，也感染了別人。他，是好樣的。因為他沒有向自己的命運屈服、低頭。而是勇敢的面對現實，從不氣餒……
我真希望世界上真的存在像肚肚狼這樣的一個人。哪怕少一個不務正業、好吃懶做的人，多一個樂于助人的人。如果是真的話，我會為他而驕傲、自豪。
一個人要是想要生活快樂，不在于像別人索取，而在于向社會奉獻，這樣，你的生活該會多么的愉快啊!
這本書使我明白了該怎樣做人，怎樣做一個好人、做一個實實在在的“真”人!