《創建魅力課堂》讀書心得（通用3篇）
《創建魅力課堂》讀書心得 篇1
暑假期間參加了學校組織的讀書分享活動，有幸拜讀了姜承啟先生的《創建魅力課堂》這部作品。讀完這部作品后在思想上對我產生了很大的影響。對我的教學教學理念可以說是變革性的指引。正如書中所說：“魅力課堂固有的內涵就‘以學定教’、‘還課堂與學’、‘促進課堂生成’、‘師生共同成長’。魅力課堂就是教師激情四溢、魅力課堂就是學生興趣盎然、魅力課堂就是師生流連忘返、終生難忘喝高效益的。
一、當前課堂模式的擔憂
根據不久前中國青少年研究會公布的一項調查，中國目前至少有約1000萬閑散未成年人，他們游弋于社會街頭或是蝸居與網吧游戲廳。而這一群體是青少年違法犯罪的主要發源地。調查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數有學業失敗的經歷，57.1%的人學習成績中下或根本跟不上，50.3%表示很少或從未受過老師表揚。此外，犯罪前多數已處于家庭、學校、社會監管無力的狀態，56.7%在學校期間經常逃學曠課。可見，如果學生在學校里體驗到過多的失敗經歷，在課堂上如果缺乏成功體驗，就很容易成為學校的輟學生、社會的閑散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。如何做才能把學生吸引到我們的課堂中來?
二、課堂呼喚真情、課堂呼喚魅力
課堂就是過程和結果的總和，過程中最關鍵的要素是教師、學生和教材。教師是課堂的主導部分，教師魅力的展現關乎著課堂文化的
導向，關乎著學生人生目標和追求常人說到“人為善”，可近幾年頻發的 “重慶摔嬰案”、“北京摔嬰案”、“太原挖童眼案”、“長春嬰兒隨車被盜案”等一連串的暴力事件拷問人性在哪里?當今社會人性的確實中國最為突出，原因復雜，同時也給當今的教育提出了更嚴峻的任務，教育如何塑造人，教育中應滲透與人為善的理念，教育的關鍵在于課堂，課堂的主導在于教師，因此教師本身應該具備人為善的素養，構建具有教育境界和文化品格的課堂文化，培養新型人才;教師還應具備博愛的素養，美國9.11事件中災民有秩序的逃生，不忘留一條通道給消防隊員，啟示我們要有在危難關頭道德的力量。這種力量的源泉來自于教師的博愛。此外教師還應具備尊重、寬容和高超的專業技能。
魅力課堂要打破陳舊的課堂模式，對課堂模式進行重構。首先是對教師和學生關系的重構，把傳統的“以教定學”轉變為“以學定教”，先學后教確定教什么，使課堂教學具有針對性、目的性和實效性;多學少教呼喚學生多學;因學活教建立起以學生為中心的課堂。把課堂還給學生，使課堂變成真正的學生成長的園地。其次是教與學模式的重構，建立先學后教的模式，“學”應該是教學的起點，學生通過自學、互助和展評學習的方式來確定哪些知識是需要老師在課堂上教的讓課堂教學做到高效率。做到課堂翻轉把課堂正真還給學生，新型課堂中的練、思考、交流、講解和展示對學生進行了綜合素質的訓練，正式素質教學的要求。最后是教學資源的重建，引用導學案。
三、反思
看完這部作品之后我心里五味具雜，有自卑，自卑于自己的教育教學理念太落后了;有悔恨，悔恨于自己畢業之后沒有把真正的精力放在教育這項事業上，以至于自己工作幾年卻成績平平，無所成就;有自信，自信于自己在如此失敗的教育背景下自己卻一步步的爬到211工程學校拿到了碩士學位;有慶幸，慶幸自己在理想和激情還沒有破滅的時候，拜讀了《創建魅力課堂》這部作品。日后工作中 我定以魅力課堂的理念來武裝自己，教學中聚焦課堂，聚焦學生聚焦重難點，形成自己的教學風格， 使自己成長為一名有特色的老師。
《創建魅力課堂》讀書心得 篇2
尊敬的各位領導，老師們：
大家好!這學期，我有幸閱讀了 趙希斌博士所著的《魅力課堂——高效與有趣的教學》一書，趙博士用他獨有的魅力將我們引入到另外一片教學圣地。讀完此書，我有如沐春風、醍醐灌頂之感。他將“魅力課堂”濃縮為十個字：高、思、實、正、通;引、問、比、動、趣。在此，我就“引”談一談自己的心得體會，還懇請老師們批評、指正。
趙博士將我們教師比作“導游”。“導”意味著教師激發學生的學習興趣和主動性，在乎學生的感受，關注學生的收獲，為學生提供支持;“游”意味著教與學成為一個富有樂趣的、享受的過程。很喜歡他說的這句話：對于旅游來說，完美的結果不是看導游言辭多美妙、表情多豐富、精力多旺盛，而是要看游客有多滿意、多盡興。
作為一名老師，我愿意充當學生們的導游。
在講《自己的花是讓別人看的》一課時，我引入了網上優秀教案中的導入：
“我們的祖國有讓我們引以為榮的錦繡山河，有源遠流長的中華文化。本單元我們將打開國門，領同學們到國外去走一走，看一看。看看那里的異國風情、異域文化。今天我帶同學們到德國——賞花。”聽了這樣的開場白，同學們的學習積極性一下子被調動起來了，對這次“旅游”充滿著迫切的期待。
在“旅行”中，我帶領學生們觀看了德國的美景，令學生們大飽眼福，他們都情不自禁的發出了感嘆。當我叫起一名學生談感受時，他還陶醉其中，半天才緩過神來，說：“真是太美了!我都看傻眼了”。有了這些美景作引導，我又領同學們逛東街、逛西街，和學生們有說有笑，不一會兒，他們竟然把這段文字都記在腦海里了。伴隨著優美的音樂，他們深情地朗誦著。從這聲音中，我感受到他們不僅喜愛德國的花，更喜愛這個民族，聽著聽著，我這個導游竟也陶醉了。
趙博士說：“一個導游調動了游客的熱情，明確了游行的目標，一下步要做的是為游客的旅行提供支持和引導。”
在準備《將相和》一課時，為了讓學生更好的體會“通過人物語言感受人物形象”，我設計了一個環節——讓學生來表演“負荊請罪”這段場景。在前一天晚上我布置學生“根據課文中的圖片，設想一下他們二人見面時會有怎樣的對話”，并告知課上交流。沒想到我的學生對這份作業竟有如此雅興，這大大出乎我的意料。在第二天的課堂展示中他們竟然還交流的意猶未盡，很多學生課下還埋怨我為什么沒有叫到他。當然，在評課中，老師們也給我提出了許多寶貴意見，讓我特別受益。比如江東校長提到的對話指導，讓學生們有目的、有步驟的進行對話，讓學生的對話交流又上升到了一個層次。可見，我們不僅要創設輕松愉快地學習環境，調動學生的學習熱情，同時，也要為他們的學習提供支持和引導，煥發學生的學習正能量。
最后，我想說：我愿做這群孩子們的導游，和他們一起攜手在路上，看風景、品人物、話斜陽、悟人生……
《創建魅力課堂》讀書心得 篇3
寒假期間,有幸拜讀了姜承啟先生的《創建魅力課堂》這部作品。讀完這部作品后在思想上對我產生了很大的影響。使我的教學理念發生了很大的變化。正如書中所說：“魅力課堂固有的內涵就‘以學定教’、‘還課堂與學’、‘促進課堂生成’、‘師生共同成長’。魅力課堂就是教師激情四溢、魅力課堂就是學生興趣盎然、魅力課堂就是師生流連忘返、終生難忘喝高效益的。
一、當前課堂模式的擔憂
根據不久前的一項調查，中國目前至少有約1000萬閑散未成年人，他們游弋于社會街頭或是蝸居與網吧游戲廳。而這一群體是青少年違法犯罪的主要發源地。調查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數有學業失敗的經歷，57.1%的人學習成績中下或根本跟不上，50.3%表示很少或從未受過老師表揚。此外，犯罪前多數已處于家庭、學校、社會監管無力的狀態，56.7%在學校期間經常逃學曠課。可見，如果學生在學校里體驗到過多的失敗經歷，在課堂上如果缺乏成功體驗，就很容易成為學校的輟學生、社會的閑散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。如何做才能把學生吸引到我們的課堂中來?
二、課堂呼喚真情、課堂呼喚魅力
課堂就是過程和結果的總和，過程中最關鍵的要素是教師、學生和教材。教師是課堂的主導部分，教師魅力的展現關乎著課堂文化的導向，關乎著學生人生目標和追求常人說到“人為善”，可近幾年頻發的 “重慶摔嬰案”、“北京摔嬰案”、“太原挖童眼案”、“長春嬰兒隨車被盜案”等一連串的暴力事件拷問人性在哪里?當今社會人性的確實中國最為突出，原因復雜，同時也給當今的教育提出了更嚴峻的任務，教育如何塑造人，教育中應滲透與人為善的理念，教育的關鍵在于課堂，課堂的主導在于教師，因此教師本身應該具備人為善的素養，構建具有教育境界和文化品格的課堂文化，培養新型人才;教師還應具備博愛的素養，美國9.11事件中災民有秩序的逃生，不忘留一條通道給消防隊員，啟示我們要有在危難關頭道德的力量。這種力量的源泉來自于教師的博愛。此外教師還應具備尊重、寬容和高超的專業技能。
魅力課堂要打破陳舊的課堂模式，對課堂模式進行重構。首先是對教師和學生關系的重構，把傳統的“以教定學”轉變為“以學定教”，先學后教確定教什么，使課堂教學具有針對性、目的性和實效性;多學少教呼喚學生多學;因學活教建立起以學生為中心的課堂。把課堂還給學生，使課堂變成真正的學生成長的園地。其次是教與學模式的重構，建立先學后教的模式，“學”應該是教學的起點，學生通過自學、互助和展評學習的方式來確定哪些知識是需要老師在課堂上教的讓課堂教學做到高效率。做到課堂翻轉把課堂正真還給學生，新型課堂中的練、思考、交流、講解和展示對學生進行了綜合素質的訓練，正式素質教學的要求。最后是教學資源的重建，引用導學案。
三、反思
看完這部作品之后我心里五味具雜，有自卑，自卑于自己的教育教學理念太落后了;有悔恨，悔恨于自己畢業之后沒有把真正的精力放在教育這項事業上，以至于自己工作幾年卻成績平平，無所成就;有自信，自信于自己在摸爬滾打中漸漸成長;有慶幸，慶幸自己在理想和激情還沒有破滅的時候，拜讀了《創建魅力課堂》這部作品。日后工作中 我定以魅力課堂的理念來武裝自己，教學中聚焦課堂，聚焦學生聚焦重難點，形成自己的教學風格， 使自己成長為一名有特色的老師。