秋天的雨讀書心得（精選5篇）
秋天的雨讀書心得 篇1
期待花開
聽了宋廣宇老師的課，深有感觸。
新課伊始，朱老師用“優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、甜美的聲音”深深吸引住了學(xué)生和聽課的老師，激發(fā)學(xué)生對秋天的雨的喜愛之情，調(diào)動孩子們的讀書欲望。看得出朱老師教學(xué)基本功深厚，瞧!她制作的課件多么精美，她的普通話多么標(biāo)準(zhǔn)流利，范讀課文聲情并茂，教態(tài)自然大方，親切隨和。可以感覺到朱老師在備課上不少下功夫，吃透了教材，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，段落之間銜接緊密，過渡自然，教學(xué)手段更是靈活多樣，重視朗讀，體現(xiàn)朗讀的多樣化和趣味化。
讓我記憶猶新的是，教學(xué)中朱老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“考考你的記憶力：不看書背出或說出課文中描寫顏色的比喻句或擬人句，說對了獎水果卡片。”學(xué)生紛紛舉手，氣氛十分活躍。這樣既能檢查學(xué)生對課文的理解程度，又可以多給學(xué)生一次語言文字訓(xùn)練的機(jī)會，同時最重要的是能讓學(xué)生收獲到成功的體驗，這個做法讓我耳目一新，感謝朱老師又讓我學(xué)了一招。 教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有著遺憾的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)著收獲著的同時，對于本課的教學(xué)我還有幾點不成熟的想法：
1、《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
2、在黑板上板貼生字卡片讓學(xué)生說形近字時，只指名學(xué)生說了一個，仍有舉手的老師卻不再提問，如：與“裳”相近的，只指名說了“常”，還有“堂”等，我想應(yīng)該多提幾位學(xué)生說，這樣更有利于學(xué)生對漢字的積累。
3、分自然段讀課文時，有個別學(xué)生朗讀不到位，教師沒有及時指導(dǎo)，另外讓學(xué)生劃出每段有代表性的句子，指名說時，學(xué)生說出不同意見，教師沒有肯定誰的對使學(xué)生也模糊不清。
4、課文從三方面寫了秋天的雨所帶給我們的有什么，我認(rèn)為還可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們思考秋天的雨還會帶給我們什么。
5、在學(xué)習(xí)生字中，讓學(xué)生互相提醒應(yīng)該注意哪些生字的讀音;“爽”字筆順容易寫錯，應(yīng)提醒書寫時注意些什么，讓學(xué)生指導(dǎo)老師書寫，生生合作書寫互相評議。
通過《秋天的雨》這一課聽課,我感受到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，重視學(xué)生的生活體驗，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中找語文，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
秋天的雨讀書心得 篇2
《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言生動活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，總的特點就是美，特別適合朗讀。聽了程燕錦老師的這節(jié)課后使我學(xué)到了很多東西。
一、把握整體，局部突破。
程老師在教學(xué)第二課時總體把握全文，引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來，繼而以此為線索展開教學(xué)。為了突破重點，程老師抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求，只是通過各種形式的讀讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學(xué)生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”程老師先請一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價。接著抓住“扇哪扇哪”和“飄啊飄啊”兩個重點詞語，讓學(xué)生體會秋雨的優(yōu)美。
二、注重語言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)句子時，師能緊扣秋天的特點來學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自己用不同的方式來感知秋天的美。同學(xué)動手把自己喜歡的句子畫下來并指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)句式中程老師自然的把整節(jié)課的知識融入到作文教學(xué)中。讓學(xué)生學(xué)以致用，并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。在課堂中多數(shù)老師專門安排養(yǎng)成教育學(xué)習(xí)，而程老師課中是有聲有色的教學(xué)讓同學(xué)走入了課堂的學(xué)習(xí)。同時該師基備了教師應(yīng)遵循的教學(xué)原則。教學(xué)方法親和力較強(qiáng)自然渲染了整個課堂氣氛。在內(nèi)容講解中程老師做到精講精簡。板書工整，安排合理。總之整節(jié)課設(shè)計都值得我學(xué)習(xí)。
我個人認(rèn)為在生仿說練習(xí)時，完全可以將課文中另外幾個句子進(jìn)行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行表演讀。
秋天的雨讀書心得 篇3
"同課異構(gòu)"活動已告一段落,值得回味的東西很多，我聽了實驗小學(xué)何老師和本校吳老師的課，深有感觸。很多東西值得我學(xué)習(xí)，在這我就不一一說了。我只說一點個人的想法。
《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。 我想在感受秋天的美時可以與課外的生活實際結(jié)合起來,比如課前讓學(xué)生去大自然中觀察秋天，讓學(xué)生有目的的去親身感受秋天。有了他們的親身體會，在去學(xué)習(xí)課文感受秋天的美好，這樣效果會更好。
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，在實現(xiàn)這一目標(biāo)時，本人認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其它方法來理解，比如讓學(xué)生看圖理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解(因為課前學(xué)生已經(jīng)親身感受生活中秋天),方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
通過《秋天的雨》這一課聽課,我感受到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，重視學(xué)生的生活體驗，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中找語文，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
秋天的雨讀書心得 篇4
《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言生動活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，總的特點就是美，特別適合朗讀。聽了程燕錦老師的這節(jié)課后使我學(xué)到了很多東西。
一、把握整體，局部突破。
程老師在教學(xué)第二課時總體把握全文，引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來，繼而以此為線索展開教學(xué)。為了突破重點，程老師抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求，只是通過各種形式的讀讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學(xué)生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”程老師先請一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價。接著抓住“扇哪扇哪”和“飄啊飄啊”兩個重點詞語，讓學(xué)生體會秋雨的優(yōu)美。
二、注重語言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)句子時，師能緊扣秋天的特點來學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自己用不同的方式來感知秋天的美。同學(xué)動手把自己喜歡的句子畫下來并指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)句式中程老師自然的把整節(jié)課的知識融入到作文教學(xué)中。讓學(xué)生學(xué)以致用，并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。在課堂中多數(shù)老師專門安排養(yǎng)成教育學(xué)習(xí)，而程老師課中是有聲有色的教學(xué)讓同學(xué)走入了課堂的學(xué)習(xí)。同時該師基備了教師應(yīng)遵循的教學(xué)原則。教學(xué)方法親和力較強(qiáng)自然渲染了整個課堂氣氛。在內(nèi)容講解中程老師做到精講精簡。板書工整，安排合理。總之整節(jié)課設(shè)計都值得我學(xué)習(xí)。
我個人認(rèn)為在生仿說練習(xí)時，完全可以將課文中另外幾個句子進(jìn)行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行表演讀。
秋天的雨讀書心得 篇5
"同課異構(gòu)"活動已告一段落,值得回味的東西很多，我聽了實驗小學(xué)何老師和本校吳老師的課，深有感觸。很多東西值得我學(xué)習(xí)，在這我就不一一說了。我只說一點個人的想法。
《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。 我想在感受秋天的美時可以與課外的生活實際結(jié)合起來,比如課前讓學(xué)生去大自然中觀察秋天，讓學(xué)生有目的的去親身感受秋天。有了他們的親身體會，在去學(xué)習(xí)課文感受秋天的美好，這樣效果會更好。
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，在實現(xiàn)這一目標(biāo)時，本人認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其它方法來理解，比如讓學(xué)生看圖理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解(因為課前學(xué)生已經(jīng)親身感受生活中秋天),方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
通過《秋天的雨》這一課聽課,我感受到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，重視學(xué)生的生活體驗，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中找語文，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。