《最后一課》讀后感范文（精選8篇）
《最后一課》讀后感范文 篇1
今天我讀了德國小說家都德的短篇小說《最后一課》，讀完這篇文章后，我被深深地感動了。
這篇文章向我們展示了一個頑皮、不愛學習，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過上最后一節(jié)法語課，他認識到普魯士軍隊不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還要剝奪他們學習本民族語言的權(quán)利，使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動。在最后一堂法語課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的痛恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開教材，開始講法語課時，小弗郎士對自己平時最討厭的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。但是一切都已經(jīng)晚了。
讀完這個故事，難道我們就不能從這個故事里受到啟發(fā)嗎?不，我們能!
這個故事通過一個無知的小學生的自敘，生動地表現(xiàn)了法國人遭受異國統(tǒng)治的痛苦和對自己祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志。
讀到這里，我忽然想自己，今天的我們和小弗郎士相比是多么幸運啊!我們生活在和平的國家，有著良好的學習條件，身邊有給我們以諄諄教誨的老師，我們還有什么了理由不好好學習呢?
“最后一課”結(jié)束了，但我明白了，熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語言，正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但不是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學好語文的同學嗎?學了這篇小說，懂得了這個道理，我們就一定要以愛國主義思想為動力，積極自覺地學好祖國的語言文字，同時，還要分秒必爭地認真學好一切科學知識。
《最后一課》讀后感范文 篇2
最近我看了一本書名字叫最后一課。
最后一課是用一個孩子的感觀去寫的，跟我們學半截蠟燭時期差不多。第二次大戰(zhàn)的時候。故事內(nèi)容，一個孩子帶著匆忙的上學步伐來到了學校，他們的法語老師一臉嚴肅，他得知原來從這節(jié)課以后就得要學德語了，不能再上老師的課了，不能再學自己本國的語言了。他開始后悔自己為什么貪戀其它事而不專心學習，老師對大家說這不怪你們，或許是因為我或者你們忙碌到忘了關(guān)心你們的父母。他用心的聽完了這節(jié)課，讀完這個故事，會讓你感覺，這到底是一個老師在教孩子們法語，還是一個父親在把法蘭西刻在孩子們的心里呢?那是多么偉大的一節(jié)課啊?一節(jié)難以言喻表達的愛國課。讓人有種想要加快腳步，如果事情發(fā)生在中國，讓我有怎么會舍得不去學習任何一個中國文字的心情，因為這樣我更想要努力學習，因為自己經(jīng)常在寫作文時不少字不會寫。
我最有感觸地是，老師拿出字帖，上面寫著法蘭西，讓大家寫的時候。大家十分專心的去寫、去拼。坐在他們身后的大人也在念，坐在大家身后的老村長都念的聲音都顫抖了。
最后一課給人講的不僅僅是一節(jié)跟老師分別的課，而卻像與祖國分別似的。我感覺有很多讓人深醒的地方，人生很多可能因為太多花樣繁多的東西而分散自己的精神，到發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)錯過了。應該珍惜現(xiàn)在的每時每刻，它們十分寶貴，也要珍惜自己讀書的時間，還有跟熟悉的人在一起的時刻。
更加要珍惜別人對你的付出以及珍惜自己。
雖然這篇文章并不長，但是給我感觸還是很深的，可能我懂得后，并不一定能完全做到百分百珍惜，但是我會努力去守護現(xiàn)在的東西。
《最后一課》讀后感范文 篇3
我很同情小弗郎士那小鎮(zhèn)上的人們，或者說，是很同情“阿爾薩斯”和“洛林”的人們。失去了學習祖國語言的機會是痛苦的，成為亡國奴的日子更是痛苦。
這痛苦，來自于失去。
小弗郎士不久前還對法語頭痛不已，然而，短短的時間內(nèi)，他便覺得“法國語言是世界上最美的語言―最明白，最精確……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。他的轉(zhuǎn)變使我驚訝，他的愛國熱情讓我感動，同時，他的情感也給了我一些啟示。
為什么人往往在失去某種東西時，才會感受到它的重要，才知道后悔，才知道責怪自己?或許有些東西，失去了還可以再尋回;然而，有些東西是永遠也無法尋回的。
就像小弗郎士，他一定會責怪自己當初為什么要貪玩，為什么不認真學習，為什么那么討厭韓麥爾老師，為什么……其實這種感受不一定在當了亡國奴之后才會深有體會。比如，和形影不離的朋友爭吵以致友誼破裂;因為虛偽而失去身邊人的信任;為了追逐名利而失去生活的快樂……這時后悔已來不及了。
有了小弗郎士的前車之鑒，我希望我們每一個人都能珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，而不要經(jīng)歷痛苦的“最后一課”。
《最后一課》讀后感范文 篇4
大家應該都知道，如果一個國家喪失了主權(quán)，那么對這個國家的人民又意味著什么呢?被他國所奴役，在他國的強權(quán)統(tǒng)治之下用他們的生活方式開始噩夢般的生活，漸漸地把母語遺忘，漸漸地淪為強盜中的一分子……不會的，絕對不會淪喪到如此地步!有血有肉的國人哪會這么輕易被打倒，他們的靈魂定會在某個時刻高聳屹立起來……我讀這《最后一課》，曾深深地為法國人民的悲慘際遇而傷懷，但是我也為他們感到驕傲，法國人民在都德的筆下如英雄一般，那么勇敢，那么自豪地用他們的法語向世人傾訴著深深的愛國之情。
文章通過描寫阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課上的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，還有爭取祖國解放統(tǒng)一的堅定意志，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。文中韓麥爾先生說的一句話給我留下了深刻的印象：“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。”每個人都喜愛自己國家的語言。試想：如果一個人連自己國家的語言都說不好，學不了，那么這個人將會多么可悲啊!他下意識里覺得時間很充足，學習機會多的是，反正我天天都在自己的國土上踩踏，反正我天天都在我的同胞交流……他們肯定想不到自己的國家會戰(zhàn)敗。等到失去的時候才珍惜，難道不是嗎?小弗郎士，包括韓麥爾先生，他們都在懊悔曾經(jīng)沒有好好對待自己的校園學習生活，就如同現(xiàn)在的我們總是懊悔童年時代沒有好好享
用還覺得那段時光太過短暫……
最終他們是醒悟了，骨子里的愛國情愫蹦出體外感染了大多數(shù)整天飄渺度日的人們。他們的靈魂在被剝離身體的那一刻奮起反抗，沒有眼淚的哭訴，沒有半點哀怨的呻吟，默默地向我預示著，法語將要帶領(lǐng)它的人民掀起新的斗爭，而且是勝利的。
語言是喚醒大腦意識的最有效的工具，它能傳遞出人類最為大眾化的情感，在民族危難之際，我們的語言奔走相告：不想當亡國奴的，要緊隨其后!
《最后一課》讀后感范文 篇5
《最后一課》這篇文章是法國小說家都德寫的一篇文章，這篇文章從小弗朗士的角度寫出了在最后一節(jié)法語課里韓麥爾先生和小弗朗士與以前相比的不同。
小弗郎士在上最后一課之前還是一個貪玩、不愛學習的孩子。早晨上學，他去的很晚，且連老師前邊布置的作業(yè)是一個字也說不上來。可當老師宣布“今天是最后一節(jié)法語課”時，小弗郎士心里萬分難過和懊悔，而且非常希望自己可以背下那條分詞用法，哪怕付出任何代價。
讀到這里，我忽然想自己，剛進初中時候我的成績還說得過去，可不知什么時候我成績開始下滑，從第二滑到第6，而且上課的時候還老犯困。人坐在教室，可魂兒都不知道飛哪里去了。就這樣一天天過去，課堂上我無精打采。唉~和小弗朗士相比，我還沒有意識到學習的重要性，難道真的要“不見棺材不掉淚”么?
擁有時不去珍惜，失去時才覺得寶貴。最后的一堂課上小弗郎士學得很認真，以至于他覺得老師講地“似乎挺容易，挺容易”老師講的，他也全都聽懂了。其實每節(jié)課都如此，但不同的是小弗朗士的心態(tài)。
這最后一課的法語課，在韓麥爾先生愛國思想的教育，愛國精神的感染和愛行為的影響下，小弗郎士變了，他變得懂事，變得愛課本，愛學習了，可最后一課卻在不知不覺中上完了，以后的小弗郎士只有靠自己來學習法語了，到了那時，他才開始學會珍惜，但，一切都已經(jīng)晚了……
小弗朗士的“最后一課”結(jié)束了，我們的“最后一課”還未開始。要學會珍惜你所擁有的，別等失去時才開始傷心、后悔，沒有人會等你太久，學會珍惜好么?也許當你開始想
珍惜的時候，你可能無法去珍惜，因為你早已忘記你的初衷，時光是記憶的橡皮擦，一切都會被時光所沖淡，但有個東西卻可以在你心中扎根，成長，那就是一顆名叫“愛國”的樹。
《最后一課》讀后感范文 篇6
在輕松自在的的課堂中，在快樂充實的學習中，在無憂無慮的生活中，我不知道什么才是真正的難過，但當我讀完了《最后一課》這一短短的文章時，我似乎懂得了什么是傷心，什么是痛苦。
剛看到題目時，我下意識的在心中想，最后一課?是小學的最后一課?是初中生涯的最后一課，還是高中畢業(yè)的最后一課?
帶著疑問我滿不乎的默讀文章，直到我讀到了這樣一段話，想起這些，我多么懊悔!這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手，我的滿不在乎變成了認真。從這我讀到了一個調(diào)皮而又不懂事的男孩在瞬間變得懂事，讓我的心也為之震撼。
不知不覺我的心如斷了線的風箏，不停的飛，飛到所寫的環(huán)境中，飛到了那文字中，那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的午貼，帖上都是美麗的圓體字“法蘭西”，“阿爾薩斯”……
這簡單的幾個字，卻讓我的眼睛像壞掉的水龍頭，不停流出清澈的水流，這簡單的幾個字卻讓我感受到一個普通教師對祖國那濃濃的愛，這簡單的幾個字，卻讓深深的了解“國家興亡，匹夫有責”這一名言;這簡單的幾個字卻…
讀到了文章的最后，我的淚水再一次像決堤的河壩，流出那濤濤的洪水。“我的朋友啊!”他說，”我——我——”
但他又哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿出一支粉筆，使出全身力量，寫了五個大字：“法蘭西萬歲!
讀完這篇文章，我的心中有無數(shù)的震撼，無數(shù)的感動和無數(shù)的感慨。從文中的一段又一段文字，一個又一個動作描寫，都著實讓我休會到語言的重要。
語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系同胞的紐帶。它能使人民不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。
一個普通的人，在一個國家繁榮的時候是一個不起眼的角色，但在一個國家衰弱的時候，卻是一個“人才”，一個國家需要的人才。即使，他是一個文弱的書生，他是一個多病而身子虛的人。也許，你會問衰弱的國家需要的是最強的兵，怎么會需要文弱，身體不健康的人呢?讓我來肯定的回答你，需要，國家需要文弱的書生用文字來抗擊敵人，國家需要身體不健康的人用心來為革命者加油!需要!對于祖國來說，每一個人都很重要!
愛國不單指口頭說說，而是在自己的祖國陷于危難時，挺身而出，不惜犧牲自己的生命，來換取國家的自由，人民的幸福!
《最后一課》讀后感范文 篇7
這篇小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)出的悲憤情緒和愛國精神。
“我的最后一堂法語課!”“現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。”小弗郎士懊悔地說。
“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”韓麥爾先生說。
是啊，掌握了自己祖國的語言，就可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗丑惡的侵略者，求得民族的解放，說到這兒，使我便想到了我們民族的語言——漢語。
語言文字是一個民族的文化基石，尤其是我們的漢語，屬于獨特的詞根語——漢藏語系，而我們的漢字，集表意，表行，表音于一體，象形，會意，指事，形聲，轉(zhuǎn)注，假借六書更是我們的瑰寶，是我們的獨特文化傳統(tǒng)的根基，它的構(gòu)詞與句法、語法與我們的傳統(tǒng)思維模式關(guān)系極大。漢字更是我們偉大古國凝聚統(tǒng)一的一個重要因素。
我們正大張旗鼓地宣傳弘揚傳統(tǒng)文化，然而，語言文字的一些狀況卻令人擔憂，值得引起我們的重視。
例如電視屏幕上常常出現(xiàn)的錯別字，包括面向境外播出的節(jié)目。
例如，獲得大獎的作品中出現(xiàn)“你家父”這樣的句子，他不知道尊稱別人的父親是“令尊”，謙稱自家的老爺子才是“家父”。
各種對聯(lián)包括刊載在媒體上的與貼在門上的，很多是對對聯(lián)的嘲笑，風馬牛不相及的兩句話，不講平仄，不分虛字實字，不講比較襯托，硬寫在那里了，實在是對中文的不尊重。看這樣的對聯(lián)，有時真與吃一個蒼蠅一樣惡心。古代甚至曾經(jīng)以“對對子”取士。如今成了這樣，令人能不痛心?
把小品演出中為了搞笑而錯誤百出的詞句當成了范例，例如認為“相當”是最高級的副詞，認為“相當好”的程度高于“很好”。這足以令語文工作者嘆息!
媒體的一點玩笑，往往誤人子弟多多!當讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時，有的孩子的第一反應竟然是“腳氣藥”，只因腳氣藥廣告中用了此句。再如“刻不容緩”某些地方，竟然不如“咳不容緩”那樣被青少年熟知。
當然不是故意，名為調(diào)侃，實則糟蹋。
看到這些問題的存在，使我不得不發(fā)出這樣的呼吁“請愛護我們的語言文字。”不要讓我們的語文使用進入無序的狀態(tài)，成為影響一代國人的文化大事了!
《最后一課》讀后感范文 篇8
初中語文第二冊選編的法國小說家都德的短篇小說《最后一課》，用第一人稱的口吻向我們展示了一個頑皮不愛學習，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象----小弗郎士，通過上最后一堂法語課，他認識到普魯土軍隊不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還要剝奪他們學習本民族語言的權(quán)力實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動。在最后一堂法語課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開講義又講法語課時、小弗郎士對自己平時最厭煩的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易。”讀完這篇充滿愛國主義激情的小說，對于我們這些從事教學工作的人來說，難道從這個故事中能不有啟示嗎?
因為是最后一堂法語課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴而神圣的活動中來、使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。韓麥爾先生面對這些平常不關(guān)心孩子學習的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛的孩子們----今后再沒有權(quán)力學習自己語言的孩子們，激動的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來了。雖然小說中沒有詳細的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含著對民族語言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。
因為是最后一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他面對的嚴酷現(xiàn)實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經(jīng)敏銳地感覺到，他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過的土地，而且格失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶----本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實，小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那么美好，他悔恨自己沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現(xiàn)的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了，他眼里的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。
從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中，我們應該從中受到一點怎樣的啟迪呢?我們常說學生是學的主人，是主體。學生主觀能動性的發(fā)揮，對提高教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學生心靈深處的激情，使他們樹立遠大的志向，把學習與國家，人民的命運緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進的風帆、乘風破浪不斷向著新的高峰攀登。